南京市成功举办微课资源暨数字化校本资源建设与研发培训班

——参加南京市《2015年微课资源暨数字化校本资源建设与研发培训班》的思考

南京市电化教育馆资源研发中心 刘亮

　　2004年一位美籍孟加拉裔人萨尔曼•可汗为了帮助上七年级的表妹纳迪亚解决数学难题，他以互动写字板当黑板，以互联网为载体，以浅显易懂的教学，帮她解答了所有问题。很快，其他亲戚朋友也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。他有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友能耐心理解、“消化”。没想到，视频很快就受到了网友们的热捧。这就是微课的由来。

　　2015年12月24-26日，“南京市2015年微课资源暨数字化校本资源建设与研发培训班”在南京市长江路小学如火如荼的进行，现场200多位学生被专家的精彩演讲吸引着。教授们都拿出了看家本领，从座无虚席、目不转睛足以证明本次培训班的成功。作为本次培训班的牵头人，我以一名学生的身份聆听了所有专家的报告，这次培训对我这个“老电教”来说不仅是一次学习，更是一次洗脑。

　　1991年我来到南京市电化教育馆从事影视教学工作，至今整整24年，这24年录制的教学节目从讲座到课堂实录，多到我自己已无法知晓。回想我们的录制与微课的录制到底有什么区别呢？

　　制作主动。首先作为一名课程制作人员，我们的课堂实录是被动的。即老师上课我们录像，老师上什么我们录什么，我们对成片的拍摄剪辑完全基于老师的教学实况并无发挥空间。录完后进行必要的图像和声音处理完全是基于技术层面。也就是说我们只是个操作工和装饰工。而微课制作则完全相反，制作人员不再是被动的，而是主动的适应被教授者的感受和需求，主动的寻找适合教学的技术手段，由被动变为主动。

　　黄金时长。根据学习注意力曲线，学习开始10分钟是教学的黄金时期，这时学生的注意力最为集中学习，效率也最高。反思我们以往的教学录像，大多是课堂实录和讲座时长大于40分钟，单从学习注意力的角度来说也是不科学的。微课时长控制在10分钟以内，可以就某一个知识点进行深入讲解和剖析，更符合教学规律，专注专心贴心服务每一位受教育者。

　　亲切语态。可汗教学并没有高大上的教学设备，一只手写板一只话筒而已。取得成功的关键还在于他亲切的教学语言和语态。根据心理学家的调查分析，青少年所爱戴的教师应该是热心的而不是冷漠的，是心灵交流的朋友。这样的教师才能使学生产生亲近、信赖、仰慕的感情，从而形成对未来的信心和觉悟。深入浅出，亲切和蔼语态进一步沟通了师生之间的感情。语言作为一种感人的力量，在微课中发挥了重要作用。

　　微中见大。顾名思义“微”课首先应是短小精悍言简意赅。其二微“课”还应当是一个完整教学片段，失去了这两个要素都不能称之为“微课”。麻雀虽小五脏俱全。微课是浓缩的精华，微课是陈酿的美酒。微课可以就某一个知识点展开手术刀式的解剖，微课可以将抽象的概念具体化，微课可以跨越时空博古论今，微课也可以插上想象的翅膀隔空遨游。总之微课虽小，但它启迪的是大智慧，无论在什么学科，无论在哪个年级，无论在什么学校，微课的生命力始终是那么坚强。

　　空中课堂。微课风靡全球，与互联网技术的进步密不可分。可以说是互联网技术让微课插上了腾飞的翅膀。微课不受学习地域、学习场所、学习时间的限制，可以集中最优质的教育资源，让最擅长的老师分解最拿手的课程。微课是真正的空中课堂。打开电脑打开手机，无论天南海北无论课堂内外，都可以接受优质教育的浸润。在现有体制，微课无疑从另一个侧面推动优质教育均衡化。

　　微课确实给我们带来了全新的视界，“可汗学院”离我们并不遥远。但我觉得也要处理好几个关系。首先是微课同其他教学手段融合并用的问题。微课虽好但也有一些局限，其交互性不如以AuthorWare为代表的其他教学软件。第二就是微课资源平台该如何建设，从国家到省到市到区到学校都在建设教育资源平台，如何创新融合贴近实用任重而道远。第三不要为了比赛而比赛。如今各级各类微课比赛都很多，如果我们为了比赛而去制作微课，那就失去了比赛的意义，我认为应当是借比赛的东风来提升和推动微课资源建设。

北京电教馆原馆长潘克明教授

江苏省电化教育馆金玉副馆长

南京师范大学教育科学学院恽如伟教授

南京师范大学物理科学学院党委书记 周海忠教授

南京师范大学心理学院刘穿石教授

南京市电化教育馆资源研发中心李为主任致辞

培训班现场 

培训班现场

培训班现场